Main Admin

تحية طيبة،

שלום רב

إن غياب السيطرة على التحدث باللغة العبرية بين العرب في إسرائيل هو ألم عميق وعابر للأجيال، ويتجلى في بيانات واضحة وعشرات الدراسات. القضية ليست إتقان الكتابة أو الفهم فقط، بل تتعلق بمهارة التعبير الحر، إدارة محادثة بسيطة ومعقدة بالعبرية، القدرة على السؤال، طلب المساعدة، إجراء مقابلة، تقديم نفسك أو المشاركة في نقاش.

صورة إحصائية حديثة وواسعة حول مشكلة ضعف إتقان الحديث بالعبرية بين عرب إسرائيل:
תמונת מצב סטטיסטית עדכנית ורחבה לבעיית העדר שליטה בדיבור בעברית בקרב ערביי ישראל.

الصورة العامة:

תמונה כללית:
الغالبية الساحقة من عرب إسرائيل يصرحون بأن مستواهم في التحدث بالعبرية متوسط أو أقل.
بين الفئة العمرية 20 – 44، فقط 53% من النساء و-62% من الرجال يصرحون بسيطرة جيدة أو جيدة جدًا على الحديث بالعبرية.
الفجوات تزداد في الفئات العمرية الأكبر:
بين عمر 40 – 44 يظهر هبوط حاد، إذ فقط 39% من النساء و-54% من الرجال يصرحون بسيطرة جيدة.

التحليل حسب الجنس:

פילוח מגדרי:
الرجال يصرحون بسيطرة أعلى على الحديث بالعبرية في جميع الأعمار (بفارق 8–15٪ عن النساء). تتضاءل هذه الفجوات عند ارتفاع مستوى التعليم.
العمر والتعليم:
גילאים והשכלה
يرتفع مستوى العبرية المحكية مع ارتفاع التعليم وينخفض مع التقدم في العمر لدى من بقي بمستوى دراسي منخفض.
في الفئات الأصغر (20–24)، السيطرة النسبية أفضل لكنها تتآكل مع تقدم العمر وغياب بيئة داعمة.
التحليل الجغرافي:
אזור גאוגרפי
شرق القدس: فقط 8% من النساء و-40% من الرجال يصرحون بسيطرة جيدة على العبرية المحكية!
النقب (البدو): فقط 34% من النساء البدويات يصرحن بسيطرة جيدة، مقابل أكثر من 60% في باقي المناطق. حتى بين الرجال في الجنوب، المعطيات أقل بكثير.
المدن المختلطة والشمال: الوضع أفضل، خاصة في الناصرة وحيفا، بفضل زيادة التعرض للغة، الانخراط في العمل وتعدد المؤسسات التعليمية.

الحالة السوسيواقتصادية:
מצב סוציו-אקונומי:
تزداد السيطرة على العبرية مع ارتفاع مستوى التعليم والدخل.

الآثار اليومية والاجتماعية:
המשמעויות היומיומיות והחברתיות:
الإسكات في المجتمع:
השתקה בחברה:

الكثير من الشباب والكبار يشعرون بالخجل والحرج من التحدث بالعبرية، مما يخلق صعوبة كبيرة في الاندماج – في التعليم، في العمل وفي الفرص الاقتصادية والاجتماعية.
إغلاق الأبواب: نقص مهارات التحدث يغلق الأبواب أمام الاندماج في سوق العمل، الحصول على خدمات أساسية، والمشاركة في النقاشات العامة.
تأثير سلبي في الأكاديميا: يواجه الطلاب العرب صعوبة في التعبير عن أفكارهم أو تقديم عروض – ما يعيق النجاح الأكاديمي والتقدم.
صعوبات الحياة اليومية: الحصول على رعاية طبية، التعامل مع موظف رسمي، التفاعل مع الجيران – كلها تصبح محبطة، وتزيد من الضغط النفسي، وأحيانًا تؤدي للتنازل عن الفرص.
الحواجز الاقتصادية:
חסמים כלכליים:
ضعف السيطرة على العبرية المحكية يضر بالإنتاجية والعمل والترقيات ونطاق الوظائف المتاحة للعرب.
بالنسبة للنساء – تحسن مستوى العبرية المحكية يرفع فرص الحصول على عمل بـ 15.4–24.3٪، ويزيد الأجر بنسبة 20٪.
بالنسبة للرجال – زيادة 10–11٪ في الأجر.
سوق العمل:
שוק העבודה:
ضعف التحدث يمنع الوصول إلى وظائف في السوق اليهودي؛ في المدن المختلطة الرجال يتحسنون بسبب التعرض، لكن النساء في الأطراف ما زلن يتضررن.
التعليم العالي:
אקדמיה וחינוך:
معدل التسرب من التعليم العالي لدى العرب في إسرائيل مرتفع جدًا (30.2٪ مقابل 20.6٪ لدى اليهود). الفجوات في إتقان العبرية المحكية تفسر 7–10٪ من الفارق.

أسباب مركزية لتفاقم المشكلة وانتشارها:
סיבות מרכזיות להחרפה ולפיזור הבעיה:
نقص التعرض الطبيعي: انفصال نسبي عن الحياة اليهودية، زيادة المدارس المنفصلة، والتلفزيون بالعربية – كلها تقضي على التفاعل اليومي.
تعليم يتركز بالقراءة والكتابة: قلة ساعات تمرين على الحديث أو النقاش في النظام التعليمي.
فجوة جندرية: مشاركة النساء العربيات في سوق العمل منخفضة جدًا (أقل من 40٪)، بينما يتعرض الرجال للعبرية بالعمل.
خلفية اقتصادية اجتماعية: في الأطراف، خصوصًا الجنوب، جودة التعليم منخفضة، والتعرض للعبرية محدود، والأثر على النساء أكبر.
حاجز نفسي-اجتماعي وثقافي: في الحديث تظهر بشكل أكبر مشاعر الخوف، الخجل، فقدان الثقة والخوف من الفشل.

خلال السنوات الأخيرة، كان هناك تراجع مستمر في إتقان العبرية المحكية لدى العرب في إسرائيل، نتيجة ازدياد استخدام الإعلام الرقمي بالعربية أو الإنجليزية، وانخفاض التفاعل اليومي مع متحدثي العبرية في الأماكن العامة، أو توسع الخدمات العامة والمجتمعية بالعربية في البلديات العربية.
هذا الاتجاه لا يزال مستمرًا اليوم، ويؤدي إلى تعرض محدود أكثر للعبرية وتدهور متزايد في القدرة على إجراء محادثة سلسة بالعبرية – بين الشباب وكبار السن على حد سواء.

الحلول لمشكلة ضعف إتقان الحديث بالعبرية:
הפתרונות להתמודדות עם העדר שליטה בדיבור בעברית:

• إتاحة خدمات عامة ثنائية اللغة: لتبسيط وتيسير المعلومات والنماذج، لكنه حل داعم ليس إلا ولا يغير جوهر المشكلة.
• دعم عاطفي ووسائل دعم اجتماعية: اقتراح المرافقة عند الحاجة – يساعد على التكيف، لكنه لا يحل محل إتقان الحديث.

·       الحل البيداغوجي باختصار:
הפתרון הפדגוגי בקצרה:

 التعلم التفاعلي، والتدريب اليومي على الحديث (حتى 10 دقائق يوميًا في المنزل) – هو الطريق الوحيدة لإحداث تغيير عميق، وبناء الثقة وتحقيق الاستقلال الحقيقي بالعبرية.
الحل البيداغوجي هو المفتاح لخلق تغيير جوهري، وسائر الحلول مكملة له.
باختصار:
توصي الأبحاث البيداغوجية الحديثة محليًا وعالميًا بالانتقال من التدريس التقني إلى التعليم التفاعلي، والتدريب على الحديث اليومي بطرق واقعية (المحاكاة).

• التعلم المبني على الحديث والمواقف الحياتية: ممارسة اللغة في الحياة الحقيقية، مهام واقعية، أدوار لعب و"محاكاة".
• التعامل مع الحاجز النفسي: تقليل الحكم على الأخطاء، إعطاء خبرة نجاح وتقليل الخجل.
• الحديث اليومي وإشراك الأهل: إدخال العبرية المحكية للبيت، في ألعاب ونشاطات يومية بيئية.
• طرق تعليم تواصلية (CLT) ومهام واقعية (task-based): توسيع المفردات العملية، حوارات ومواقف من الحياة.
• تدريب يومي قصير:

תרגול יומי קצר:

تدريب يومي قصير - 10 دقائق فقط، بعض الجمل
تشير الأبحاث إلى أن التدريب اليومي البسيط (10 دقائق فقط في المنزل – عبر حديث عائلي، لعبة أدوار بسيطة، تكرار جمل شائعة أو وصف صورة) يؤدي في غضون ستة أشهر لتحسن بأكثر من 50٪ في الثقة والطلاقة وفي القدرة على الحوار الكامل.

الخلاصة

סיכום:
نقص السيطرة على الحديث بالعبرية ليس مجرد إحصائية، بل واقع نقص فرص في العمل والتعليم والمساواة. إتقان العبرية المحكية هو "بطاقة الدخول" للتقدم في المجتمع الإسرائيلي. المعطيات تؤكد أن المشكلة حادة خاصة لدى النساء، في المناطق الطرفية، وبين أصحاب التعليم المنخفض.
كل حل تربوي يجب أن يأخذ بالحسبان البيانات والتأثيرات الاجتماعية والاقتصادية البالغة لضعف الحديث بالعبرية.
الحل البيداغوجي الأساس المدعوم بالدراسات (انظر تقرير رايخمان)، هو الانتقال من التدريس التقني إلى التعلم التفاعلي الحياتي اليومي (immersivion)، المهام الحياتية، معالجة الحواجز النفسية وبناء مجتمع حديث داعم.

للراغبين في المعرفة:

למתעניינים:
في تاريخ 27/8/25 الساعة 20:00 سنعقد ويبينار مجاني (دون أي رسوم)، وسنتعمق ونتحدث فيه عن فكرة "10 دقائق يوميًا من العبرية في روتين البيت اليومي". كيف نفعل ذلك؟ نصائح، أفكار، وشروحات بسيطة وفعالة.
يسرنا أن نساعد ونجيب على أي سؤال لاحقًا.
مع أطيب التحيات،

هدوى ليف

”شوفي، نتحدث العبرية”

مصادر موصى بها:

מקורות מומלצים:

1. العائد من إتقان العبرية في المجتمع العربي: معوقات إتقان العبرية المحكية وأثرها على سوق العمل
(معهد أهارون، جامعة ريخمان، 2020، د.مريان تخاوكو، د.عيديت كالشر)
קישור למאמר: העַיֵּן לידע בעברית במגזר הערבי - רייכמן

2. تدريس اللغة العبرية ومستوى إتقانها بين الشباب في المجتمع العربي
(مركز البحث والمعلومات في الكنيست، آب 2023)
كישור למסמך הכנסת: הוראת השפה העברית ורמת השליטה בה בקרב נוער וצעירים בחברה הערבית

3. إحصاءات ديموغرافية – المجتمع العربي في إسرائيل، السجل السنوي 2023
(المعهد الإسرائيلي للديمقراطية)
קישור לסטטיסטיקות דמוגרפיות – החברה הערבית בישראל, שנתון 2023

4. المهارات اللغوية بالعبرية في المجتمع العربي: توحيد القياس والتقييم
(تقرير بحثي، جامعة ريخمان، 2020)
קישור לאוריינות בשפה העברית בחברה הערבית: סטנדרטיזציה במדידה ובהערכה

5. اتجاهات حديثة، خلفية نظرية وعملية – الابتكارات البيداغوجية: CLT و-TBLT (مراجعة مقالات 2023–2024):
קישור لمقالة באנגלית: בחדשנות פדגוגית ו-Task-Based